Vorstellung des Drehtürenmodels:

Entstehungskontext des Modells

•Anlass: Forcierung des individualisierten Lernens und Vorbeugung von Underachievement

•Ausgangsthese: Individualisierung meint einen Lernprozess mit zusätzlichen Inhalten, individuellen 

Lernstilen und Unterrichtsstrategien für die Schüler zu ermöglichen

•der Habitus des Wissenschaftlers, des Fragenden soll der Zugang sein – anstelle des
rein Anwendenden, der neue Entdeckungen nur nutzt

      Drehtür-Typen

•A: Teilnahme am regulären Unterricht eines anderen Jahrgangs

•B: gezielte Wahl von inhaltlich definierten Drehtürprogrammen (definierte fachbezogene Erweiterungs- und Vertiefungsprojekte, gezielte Wettbewerbsvorbereitung)

•C: Kooperation nach außen (Schüler-Uni, Kooperationen mit Unternehmen oder Hochschulen) 

•D: Unterstützung von Studierenden oder anderen Lernpaten

•E: freie/selbstständige Projektwahl und individuelle Gestaltung ohne definierte Präsentation

Organisation
•SuS schließen einen Lernvertrag mit dem entsprechenden Lehrer oder der SL ab
•SuS verlassen den regulären Unterricht, um an anderen Themen arbeiten zu können, holen Unterrichtsstoff nach (wenn notwendig vgl. Lernvertrag) und erbringen Leistungen für Noten
•Wochenplan, der die verschiedenen Zeitfenster und die dort stattfindenden Möglichkeiten festhält
•Grouping, d.h. Jahrgangsmischung
•Managementplan als Reflexion à Planung und Dokumentation des Arbeitsprozesses

ZIELE

•Schulentwicklung, da SuS individuell gefördert werden und auf ihr Potenzial geschaut wird

•Denkstrukturen ausbilden und dadurch kognitive Entwicklungen unterstützen

•kritisches Denken anvisieren

•intrinsische Motivation fördern und so Problemsituationen identifizieren und lösen können

•selbstbestimmtes Lernen lernen

•Motivationssteigerung